老师的支持
- 突击测验，住宿困境
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《大众测验的适应困境》作者:Ruth J. Fink博士
在高等教育中，突击测验是一种很有价值的教学工具，但它们往往使许多有学习障碍、注意力缺陷-多动症、创伤性脑损伤——有时还有精神障碍——的合格学生处于极端不利的地位。
这些学生通常有资格延长考试、测验和测验的时间，通常是一倍半至一倍的时间。这是一个两难的问题:课堂上5分钟的临时测验，然后有残疾的学生必须再延长2.5到5分钟的时间，让教授和其他学生等待。更有问题的是，有残疾的学生被明确地认为是相同的，引起了对残疾的过度关注，也使这个学生承受了巨大的压力。由于课程表的关系，让学生在教授办公室完成随堂测验并不总是可行的。
突击测验对所有学生来说都是不公平的。还有其他方法可以从学生那里获得所需的信息，例如:
- 学生是否阅读并理解了作业内容?
- 学生是否按时完成每日的阅读作业?
- 学生内化阅读材料的情况如何?
- 我是否需要重申要点并提供更多例子?而且
- 学生能否将这些原则应用到实际应用中?
我教的课每周上一次，在晚上，上三个小时。如果一个班级在一个学期中只上16次课，那么就有必要每周跟踪学生的进步情况。以下是我在科罗拉多大学教育学院教师培训研究生阶段的特殊教育理论和方法课程中为适应学生所做的一些事情:
- 定期在课程或院系网站或班级电子邮件列表上发布突击测验类型的问题，在下节课之前通过电子邮件回复或上交(硬拷贝);
- 在下节课开始时，将这些类型的问题以讲义的形式提交给学生;
- 把所有突击测验类型的问题都放在教学大纲的阅读清单上，按照每个指定的阅读内容(这样可以让学生的阅读更有针对性);每周改变回应方式要求，张贴在一个特殊的网站上，通过电子邮件发给教授，或者在下节课开始时交上来。
- 改变一下从学生那里获得这些突击测验信息的方式，这样它就不会变得枯燥乏味:
- 有一天在头顶上做一个全班突击测验。每个班级成员都被要求加入讨论(最好是少于15名学生的班级)，然后与全班讨论答案。事实证明，这种方法对每个人来说都是一种很好的学习体验，因为认知能力不同的学生有机会观察他们的同龄人是如何思考、解决问题和内化课程元素的。这也使教授能够观察学生如何吸收课程材料和以不同的方式展示知识。
- 另一种选择是在下节课开始时进行一个简短的课后突击测验。教授可以把问题写在一张标准大小的纸上，并规定答案不应超过半页。(所有学生都会问答案应该有多长!)
- 有时，教授会在课堂上布置一个小组问题，让学生得出答案，每个小组有一名学生报告集体答案。根据课堂规模和课程内容的多少，教授可能会给每个小组分配不同的问题，要求在课结束时把答案交上来，这样教授就可以把答案放在网站上，以电子邮件备忘录的形式，或者把它们放在文字处理器上作为下次班会的讲义。对于这样的练习，教授可以留出大约15分钟(三小时的课堂时间)来进行讨论和回答。然后再花15分钟向全班汇报，澄清任何误解。
- 教授可能会让学生设计一个他们认为与指定阅读材料相关的突击测试问题，并要求他们回答(这让他们很惊讶!)从这个练习中可以了解到的一件事是，一些有学习障碍的学生在完成这项任务时遇到了很大的困难。在这样做之前，教授需要非常了解学生，这样就不会发现某些学生被要求在全班面前展示他们的弱点或残疾。需要强调的是，没有“愚蠢的问题”!有几次我被发现不知道答案，但这可以让我简单地回答“我不知道”，并说明答案将在下节课开始时公布。
- 每学期大约有两次，当学生证明他们跟上了课堂作业和阅读的进度，或者当一个特别长的项目到期时，我会让他们惊讶地说，在这个特定的课程期间，不会检查他们的阅读，但他们有任何问题都会被邀请并回答。
- 如果班上的学生少于12人，我会在学期中安排每个学生15-20分钟的一对一讨论，在三小时课程的最后15分钟(除了办公时间和其他要求的预约)。
- 虽然有几分钟的时间花在个人关系和支持上，但我总是有一些突击测试类型的问题与他们讨论，比如，“告诉我你对你们(年级)课堂上学生的内化和外化障碍的区别的理解。”这使得其他人可以早点离开，并让教授有重要的个人支持机会给所有学生，残疾和非残疾，没有学生因为任何原因被单独挑选出来。
我在学期开始时强调，每节课的大部分内容不仅是为了他们的学习和国家教育部教师认证的要求，而且也是为了他们在获得研究生学位之前参加综合考试时内化信息。为此，我还要强调，向他们提出的问题(或他们向教授提出的问题)是为了帮助他们在给他们造成尽可能少的压力的情况下达到这一目标，并适应不同的背景、能力和经验——但没有计时的突击测验!
我并不是提倡残疾学生不需要延长测验时间。更确切地说，这是一种消除对延长时间的需要的方法，通过在一个场所快速阅读学生的进步，而不是在一个定时的突击测试的情况下，当然符合通用设计的一些原则。
学生们的反馈非常积极，残疾学生和非残疾学生都表示感谢，因为他们摆脱了突击测验的“恐怖”。有机会以自己的速度和自己的学习方式学习，同时被温柔地催促着跟上阅读进度，这也是很有帮助的评论。一个非常聪明的患有多动症的学生在课程结束时发了一封电子邮件，表示这门课是他第一次按时完成!每学期都有一两个学生(大多数是活跃的老师)意识到“建模”的教学和测试技术是课堂的一个隐蔽部分，并表示他们现在对自己K-12学生之间的学习差异更加敏感;他们花了额外的心思来寻找创造性的方法来减少学生在自己教室里的这些差异。
最后，各种程序有助于减轻突击测验的“额外时间”困境。
这是汤普森出版公司于2006年在504节合规指南中发表的;修订自2001年2月发给高等教育残疾学生服务(DSSHE) Listserv的电子邮件;也曾在布朗大学的网站上发布过，也在康涅狄格大学的网站上发布过。
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当教师太乐于助人的时候!
作者:简·e·贾罗博士 -
今天，高等教育的大多数教师都明白，法律和教育的必要性要求通过学术住宿平等地对待残疾学生。然而，有时，问题出现在那些随时准备提供适当住宿的教师身上，正是他们的适应天性让他们、学校和(有时)学生陷入麻烦!
大多数机构都制定了明确的政策，规定谁持有残疾证明文件，学生必须采取哪些步骤来声明他们对残疾相关住宿的需求，以及如何将这些信息传达给教师。但是如果一个学生说:“我不想去残疾人服务办公室。我想为自己辩护，直接与教职员工合作，协商自己的住宿条件。”不管学生为什么选择走这条独立的道路(采取这种立场的原因有好有坏)，同意无视机构政策并直接满足学生的住宿要求的教师可能不会帮任何人的忙!
个人危险
那些直接与学生一起工作、讨论残疾问题、(可能)查看文件、同意住宿的教职人员可能会在无意中把自己定位为“看门人”。如果教师同意提供住宿“x”，而不是住宿“y”，后来学生认为他/她没有得到适当的住宿，这是教师的决定受到质疑，教师可能会因侵犯学生的公民权利而被追究责任。如果一名教师同意在未经机构授权的情况下为一名有残疾的学生(如LD)提供住宿，但对另一种残疾(如ADD)不太熟悉和不舒服，并通过官方文件渠道将该学生送回，那么他/她可能会被指控歧视、恐吓或骚扰。
那些认真地尝试让学生的生活更容易，允许学生把文件直接交给他们的教师，可能会获得他们不应该知道的机密信息。出于所有这些原因，最好不要让教师参与残疾文件的收集或有关住宿的决策。
制度上的危险
向单一教员提供文件的学生(该教员接受并根据该文件行事)可能能够提出合理的理由，说明他/她已将残疾和住宿需求告知了机构。教师不应该讨论已经被分享的信息(因为隐私和保密问题)，然而，学生可能希望在向机构的权威人士提供文件的基础上，从其他教师那里得到类似的考虑和包容。如果没有明确说明在提供文件和某某办公室提出要求之前，该机构没有被“通知”，那么该机构可能无法为自己辩护，因为学生没有得到机构内其他人的住宿而受到忽视歧视的指控。或者考虑这种情况，教授A接受了文件，并提供住宿而不通过渠道，教授B和C也是如此，然后教授D说:“当我收到残疾服务办公室的适当通知，这是合适的，我会提供住宿。”D教授就像个循规蹈矩的恶棍!然而，更令人苦恼的是，如果残疾服务办公室确定A、B和C教授提供的一些住宿条件不符合文件要求，并且没有规定D教授提供同样的住宿条件，那么该机构可能会面临一些非常现实的困难。
学生危险
残疾学生在离开高等教育环境后仍然会有这些残疾。无论他们选择继续读研究生或专业学校，还是在工作中寻求一席之地，很有可能，如果他们需要住宿来成功地在高等教育中发挥作用，他们可能也需要住宿在他们未来的努力中。越来越多的情况是，高等教育机构已经准备好并愿意在高等教育机构验证的基础上提供住宿，这些住宿在学生的高等教育生涯中已经提供了。如果学生没有被机构服务过的记录，如果学生从未在残疾服务办公室备案，并且通过与教师单独讨论获得了所有他/她的住宿，那么学生将没有被视为残疾人或被视为残疾人的正式历史，并且在未来建立住宿索赔可能会更加困难。
底线:制定政策和程序是为了保护每个人。
每个人都要遵守规则!
摘自DAIS 1997年2月通讯(第一卷第2期)。
转载须授权
http://www.daisclasses.com/files/When-Faculty-Are-TOO%20-Accommodating.pdf
关于ADA学院住宿的常见问题
- 残疾学生办事处设在哪里?
- 办公室位于学生成功中心103室。
- 办公时间是什么时候?
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目前，我们的营业时间是周一到周五上午8:30到晚上8:00。
- 法律要求住宿吗?
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1973年的《康复法案》第504条和2010年的《美国残疾人法案修正案》(ADAAA)涵盖了残疾服务。
- 学生问题是保密的吗?
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所有有关学生残疾需求的信息高度机密的．学生不必向教师透露他们的残疾是什么。放心他们的残疾，如果他们在OSD上注册，文档在他们的文件在OSD上。
- 学生在住宿方面可能犯的最大错误是什么?
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学生可能犯的最大错误就是不寻求帮助。
- 如果有学生向我(教授/兼职教授)自认有残疾或需要帮助，我该怎么办?
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如果一名学生向你自我介绍，你应该只将他们重定向到OSD，或通过电子邮件向他们介绍玛格丽特·亚当斯。Margaret_Adams@bet188金宝搏官www.paliteks.com
如果你自作主张地迁就学生，你不仅会让你自己，也会让学校面临民权后果，如果存在迁就学生的问题，以及不同班级、不同纪律之间的一致性问题的话。
请不要问学生他们的残疾是什么．如果你看到一个学生正在挣扎，你认为他们可能需要帮助，你可以问:“这对你来说一直很困难吗?”这通常会打开一扇门，让你以一种让所有人都舒服的方式把他们介绍给我。
- 我们学院最常见的残疾类型是什么?
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OSD帮助的典型残疾包括:学习障碍、慢性健康问题、脑震荡综合征、自闭症谱系、视力和听力问题、行动问题、焦虑和情绪问题。
- OSD可以协助怀孕学生吗?
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此外，我们为怀孕的学生提供支持，即使怀孕不是残疾，他们可能需要第九条的帮助来完成他们的学期。如果你的班上有怀孕的学生，请让他们知道有一个政策和程序让他们遵守，让他们完成他们的学期。
怀孕是第九条保护的一种状态。
- OSD能否协助长期暂时残疾的学生?
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我们还帮助那些可能与手术或受伤有关的长期暂时残疾的学生。
我们确实帮助有严重过敏、饮食限制和特殊住房要求的学生。我们有可能帮助患有严重COVID或长COVID的学生。
我们所有的住宿都是根据具体情况制定的。
- OSD在哪些情况下不提供帮助?
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我们不是智齿、扁桃体或流感顾问!
- 我如何知道学生是否有合理的住宿需求?
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迁就函由OSD在审查各种类型的文件后制定。这些文件可以包括:教育评估，心理评估，医生的医疗报告，过去的住宿，504计划，高中以前的iep，以及与学生的互动讨论
- 如何将住宿告知教授?
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你会收到我们的消息我们和你们共用一个学生，那个学生需要食宿。这一点在他们的录取通知书中会非常清楚。信件今年将通过电子邮件发送。
- 住宿通知书中通常包括哪些类型的住宿?
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最常见的住宿通常包括:
测试时间延长，测试环境分心减少。
有时，学生需要使用数字教科书或笔记助手，这些助手可能是一个笔记员或通过录音等技术提供的笔记助手。
- 关于记笔记的人，教授需要知道些什么?
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我们可能会要求您帮助在您的课堂上找到笔记员为我们工作，无论是通过津贴还是计时工资。我们会尽最大努力做记录，他们是负责任的。
请不要问记笔记的人他们的学生是谁或他们的残疾是什么。请不要要求记录员为学生提供一对一的帮助。做笔记的人不能参加课程，除非他们也注册了课程。
- 就具体项目而言，谁负责落实迁就函的各方面内容?
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任何时候，设备或软件都包含在住宿信中，OSD为学生提供。
- 什么是监考?
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如果有必要，我们可以提供监考服务。
如果你选择独自监考学生，你必须提供书面住宿。如有必要，您可以随时联系我，寻求我的翻译帮助。
- 什么是服务性动物?
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关于服务性动物和情感支持动物的一个旁注:你可能会在课堂上看到服务性动物。服务性动物只是一只狗或一匹小马．只有当学生不清楚为什么他们需要服务性动物时，你才能问他们有关服务性动物的问题。你只能问两个问题。其中一个问题是:“那是服务性动物吗?”另一个问题是:“动物被训练去做什么工作?”
- 什么是情感支持动物(ESA)?
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情感支持动物只能在学生宿舍看到，因为那是学生的住所。情感支持动物要经过我办公室的注册和健康检查。
如果您有任何关于服务性动物或ESA的问题，请随时联系玛格丽特·亚当斯，我会提供帮助。Margaret_Adams@bet188金宝搏官www.paliteks.com
- 如果我的学生是OSD客户，我该如何帮助他?
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请不要在课堂上讨论学生的任何需求，在班级面前，与学生谁住在你的班级。这应该私下进行，课后，课前，或者在办公时间，或者在虚拟办公时间。
请尽快阅读并签署并将迁就信寄回OSD。
如果您对住宿通知书有任何疑问，请联系Margaret Adams。Margaret_Adams@bet188金宝搏官www.paliteks.com
学生客户将带头安排监考。如果他们没有给你监考表，你可以指望他们在课堂上参加考试。
- 我是一名有残疾的教员/兼职/工作人员，谁能帮助我?
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我们还可以为那些由于临时或永久性的行动问题而需要获得电梯和大楼通道的教职员工提供帮助。
与工作有关的请求请通过苏珊·达西(Susan Dacey)联系Susan_Dacey@bloomfield .edu 973-74bet188金宝搏官8-9000 ext 1440。