老师的支持
- 突击测验，住宿困境
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《流行测验的适应困境》作者:Ruth J. Fink博士
在高等教育中，突击测验是一种有价值的教学工具，但它们常常使许多本来合格的学生处于极端不利的地位，这些学生有学习障碍、注意力缺陷多动障碍、创伤性脑损伤——有时还有精神障碍。
这些学生通常有资格在考试、测验和小测验上延长时间，通常是1.5到两倍的时间。这里有一个住宿困境:在课堂上进行五分钟的突击测验，然后需要为残疾学生延长2.5到5分钟的时间，让教授和其他学生等待。更有问题的是，有残疾的学生被明确地认定为同样的人，这引起了对残疾的过度关注，也给这个学生带来了巨大的压力。由于课程表的原因，让学生在教授办公室完成突击测验并不总是可行的。
突击测验对所有学生来说都是不公平的。还有其他方法可以从学生那里获得所需的信息，例如:
- 学生是否阅读并理解作业?
- 学生是否能跟上每天的阅读任务?
- 学生对阅读材料的内化程度如何?
- 我是否需要重申要点并提供更多的例子?和
- 学生能将这些原理应用到实际应用中吗?
我教的课程每周一次，在晚上，每次三小时。如果一个班级一学期只上16次课，就有必要每周跟踪学生的进度。以下是我在科罗拉多大学教育学院的研究生阶段特殊教育理论和方法教师培训课上为学生做的一些事情:
- 在课程或系网站或班级的电子邮件列表上，在特定的时间放置突击测验类型的问题，以便在下节课之前通过电子邮件发送回或上交(硬拷贝);
- 这类问题在下节课开始的时候作为讲义上交;
- 把所有的突击测验类型的问题放在教学大纲的阅读清单上，跟着每个指定的阅读材料(这让学生的阅读更有针对性);改变每周的回应方式要求，将其发布在一个特殊的网站上，通过电子邮件发送给教授，或者在下节课开始时提交。
- 改变从学生那里获得这种突击测验信息的方式，这样它就不会变得枯燥乏味。
- 找一天在头顶上做一个全班突击测验。每个班级成员都被要求/期望加入讨论(最适合少于15名学生的班级)，然后与全班讨论答案。事实证明，这种方法对每个人来说都是一种很好的学习体验，因为认知能力不同的学生有机会观察他们的同龄人是如何思考的，如何解决问题的，以及如何内化课程元素的。这也使教授能够观察学生如何以不同的方式吸收课程材料和展示知识。
- 另一个选择是在下节课开始时做一个简短的家庭突击测验。教授可以把问题写在一张标准尺寸的纸上，并规定答案不能超过半页纸。(所有学生都会问答案应该有多长!)
- 偶尔，教授会在课堂上布置一个小组问题，让学生们得出答案，每个小组中有一名学生报告集体答案。根据班级的规模和要讨论的材料的数量，教授可能会给每个小组分配一个不同的问题，要求他们在下课时交出答案，这样教授就可以把答案放在网站上、电子邮件备忘录里，或者放在文字处理器上，作为下次班会的讲义。对于这样的练习，教授可以给他们大约15分钟的讨论和回答时间(每堂课3小时)。然后还有15分钟的时间向全班汇报并澄清任何误解。
- 教授可能会要求学生设计一个他们认为与指定阅读材料相关的小测验，并要求学生回答这个问题(这会让他们感到惊讶!)从这个练习中可以学到的一件事是，一些有学习障碍的学生在完成这个任务时遇到了很大的困难。在这样做之前，教授需要相当了解学生，这样就不会发现某些学生被要求在全班面前展示自己的弱点或残疾。需要强调的是，没有“愚蠢的问题”!有几次我被发现不知道答案，但这允许一个简单的回答“我不知道”，并声明答案将在下一节课开始时给出。
- 大约每学期两次，当学生表现出他们跟上了课堂作业和阅读的进度，或者当一个特别长的项目到期时，我就会让他们大吃一惊，告诉他们在这个特定的课堂上不会检查他们的阅读，但他们有任何问题都会被邀请并回答。
- 如果班级少于12名学生，我会在学期中安排15-20分钟的一对一讨论，在三小时课程的最后15分钟(除了办公时间和其他要求的预约)。
- 虽然这段时间花了几分钟在个人关系和支持上，但我总是有一些突击测验类型的问题与他们讨论，比如，“告诉我你对你们(年级)课堂上学生内化和外化障碍之间差异的理解。”这样可以让其他人早点离开，也可以让教授给所有学生提供重要的个人支持机会，无论残疾与否，没有学生因为任何原因而被挑出来。
我在本学期开始时强调，每节课的大部分内容不仅是为了他们的学习和国家教育部门要求的教师认证，而且也是为了他们在授予研究生学位之前写综合考试时内化信息。我还强调，为了达到这个目的，向他们提出的问题(或者他们向教授提出的问题)是为了帮助他们在尽可能减少压力的情况下达到这个目标，并适应不同的背景、能力和经验——但没有定时的突击测验的形式!
我并不是主张残疾学生不需要延长测试时间。相反，这是一种消除延长时间的方法，通过快速浏览学生在场地(而不是定时的突击测验)的进度，当然符合通用设计的一些原则。
学生们的反馈非常积极，有残疾和没有残疾的学生都对突击测验的“恐怖”表示赞赏。有机会以自己的速度和自己的学习方式学习，同时被轻轻地推动跟上阅读，也是有益的评论。一个非常聪明的多动症学生在课程结束时发了一封电子邮件，表示这是他第一次按时完成的课程!每个学期都有一两个学生(大多数是活跃的教师)意识到“建模”包容性教学和测试技术是课堂的一个隐蔽部分，并表示他们现在对自己K-12学生之间的学习差异更加敏感;他们花了额外的心思去寻找创造性的方法，在自己的课堂上为学生减少这些差异。
最后，各种程序有助于缓解突击测验的“额外时间”困境。
这是汤普森出版公司2006年出版的《Section 504合规指南》;由2001年2月的电邮改为高等教育残疾学生服务(DSSHE)名单服务;也在布朗大学的网站上发布过，也在康涅狄格大学的网站上发布过。
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当教师太乐于助人!
简·e·杰罗博士 -
今天，大多数高等教育的教师都明白法律和教育的必要性，即通过学术便利为残疾学生提供平等的机会。然而，有时，问题是由于教师们随时准备提供适当的住宿而产生的，正是他们的乐于助人的本性使他们、学校和(有时)学生陷入麻烦!
大多数机构都制定了明确的政策，规定谁持有残疾证明文件，学生必须采取哪些步骤来声明他们需要残疾相关的住宿，以及如何将这些信息传达给教职员工。但是，如果学生说:“我不想去残疾人服务办公室。我想为自己辩护，直接与教师合作，协商我自己的住宿条件。”不管学生为什么选择走这种独立的路线(采取这种立场有好有坏的理由)，同意无视机构政策并直接满足学生住宿要求的教师可能不会帮任何人的忙!
个人危险
直接与学生合作、讨论残疾、(可能)查看文件并同意提供住宿的教师可能会在无意中将自己定位为“看门人”。如果教师同意提供住宿“x”而不是住宿“y”，后来学生坚持认为他/她没有得到适当的住宿，那么教师的决定就会受到质疑，并且可以想象，教师可能会对侵犯该学生的公民权利负责。如果教职员工同意在没有机构授权的情况下为有一种残疾(例如，多动症)的学生提供住宿，但对另一种残疾(例如，多动症)不太熟悉和不太舒服，并通过官方文件的渠道将该学生送回，那么他/她可能会被指控歧视、恐吓或骚扰。
教职员工如果认真地尝试让学生的生活更轻松，允许学生直接将文件带给他们，可能会获得他们不应该知道的机密信息。由于所有这些原因，教师最好不要参与收集残疾文件或有关住宿的决策。
制度上的危险
向一名教师提供文件的学生(该教师接受并根据该文件行事)可能能够提出合理的理由，称他/她告知了该机构残疾情况和住宿需求。教职员工不应该讨论已经共享的信息(因为隐私和保密问题)，然而，学生可能希望在向机构权威人士提供文件的基础上，从其他教职员工那里得到类似的考虑和便利。如果没有明确说明在提供文件和从这样或那样的办公室提出要求之前，该机构没有得到“通知”，那么该机构可能无法为自己辩护，因为该学生没有得到机构内其他人的住宿而被指控为歧视。或者考虑这种情况，教授A接受了文件并提供了便利，没有通过渠道，教授B和C也是如此，然后教授D说，“当我从残疾服务办公室收到适当的通知时，我将提供便利。”D教授遵守规则，看起来像个恶棍!然而，更令人苦恼的是，如果残疾服务办公室认定A、B和C教授提供的一些便利并不符合文件要求，并且没有规定D教授提供同样的便利，那么该机构可能会面临一些非常现实的困难。
学生危险
残疾学生在离开高等教育环境后仍然会有这些残疾。无论他们选择继续读研究生或专业学校，还是在工作世界中寻找一席之地，如果他们需要住宿来成功地完成高等教育，那么他们在未来的努力中也可能需要住宿。越来越多的情况是，那些超出高等教育经历的机构已经准备好并愿意提供住宿，前提是高等教育机构证明这些住宿在学生的高等教育生涯中已经提供了。如果学生没有被机构服务的记录，如果学生从未在残疾服务办公室存档，并且通过与教师的个人讨论获得了他/她的所有住宿，那么学生将没有被视为残疾人士或被视为残疾人士的正式历史，并且可能在未来建立住宿要求时更加困难。
底线:制定政策和程序是为了保护每个人。
每个人都需要遵守规则!
摘自DAIS通讯，1997年2月(第一卷，第2号)。
经许可转载
http://www.daisclasses.com/files/When-Faculty-Are-TOO%20-Accommodating.pdf
关于ADA为教员提供住宿的常见问题
- 残疾学生事务处在哪里?
- 办公室位于学生成功中心103室。
- 办公时间是什么时候?
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目前，我们的工作时间是周一到周五早上8:30到晚上8点。
- 法律要求住宿吗?
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残疾人服务受1973年康复法案第504条和2010年美国残疾人法案修正案(ADAAA)的保护。
- 学生问题保密吗?
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所有与学生的残疾需要有关的信息高度机密的。学生不必向教师透露他们的残疾是什么。请放心他们的残疾，如果他们在OSD注册，他们在OSD文件中的文件。
- 学生在住宿方面可能犯的最大错误是什么?
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学生可能犯的最大错误是不寻求帮助。
- 如果学生向我(教授/助教)表示自己有残疾或需要帮助，我该怎么办?
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如果学生自我认同你，你应该只把他们重定向到OSD，或者通过电子邮件把他们介绍给玛格丽特·亚当斯。Margaret_Adams@bet188金宝搏官www.paliteks.com
如果你自己承担起照顾学生的责任，那么你不仅会让你自己，也会让学校面临民权运动的后果，如果存在住宿问题，以及班级与班级之间、纪律与纪律之间的一致性问题。
请不要问学生的残疾是什么。如果你看到一个学生在挣扎，你认为他们可能需要帮助，你可以问:“这对你来说一直很困难吗?”这通常会打开一扇门，让你把他们介绍给我，以一种舒适的方式。
- 哪些类型的残疾在我们学院常见?
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OSD协助的典型残疾包括:学习障碍、慢性健康问题、脑震荡综合征、自闭症谱系、视力和听力问题、行动问题、焦虑和情绪问题。
- OSD可以帮助怀孕的学生吗?
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此外，我们为怀孕的学生提供支持，即使怀孕不是残疾，他们可能需要根据第九条的帮助来完成他们的学期。如果你的班上有怀孕的学生，请让他们知道有一个政策和程序，让他们能够完成他们的学期。
怀孕是受第九条保护的状态。
- 残疾事务处可否协助有长期暂时残疾的学生?
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我们也帮助那些有长期暂时残疾的学生，这些残疾可能与手术有关或与受伤有关。
我们确实帮助有严重过敏、饮食限制和特殊住房要求的学生。我们可能会帮助患有严重COVID或长COVID的学生。
我们所有的住宿都是根据具体情况而定的。
- OSD在什么情况下不提供帮助?
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我们不是智齿、扁桃体或流感顾问!
- 我如何知道学生是否有合理的住宿需求?
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住宿信是由OSD在审查各种类型的文件后编写的。这些文件可以包括:教育评估，心理评估，医生的医疗报告，过去的住宿，504计划，高中以前的iep，以及与学生的互动讨论
- 如何将住宿告知教授?
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你会收到我们的消息我们和你共用一个学生，那个学生需要住宿。这将在他们的住宿信中非常清楚。今年信件将通过电子邮件发送。
- 住宿信中通常包括哪些类型的住宿?
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最常见的住宿条件包括:
延长了测试时间，减少了测试环境。
有时学生需要使用数字教科书或笔记辅助工具，可以是笔记记录器或通过录音等技术帮助记笔记。
- 关于记笔记的人，教授需要知道些什么?
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我们可能会要求您帮助在您的班级中找到记笔记的人，通过津贴或小时工资为我们工作。我们会尽我们最大的努力做笔记，他们是负责任的。
请不要问记录员他们的学生是谁或他们的残疾是什么。请不要要求记录员为学生提供一对一的帮助。记笔记的人不是课堂的参与者，除非他们也注册了这门课。
- 谁负责落实住宿信的具体事项?
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任何时候在住宿信中包含设备或软件，OSD都会为学生提供。
- 什么是监考?
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我们可以支持你，如果需要监考。
如果你选择自己监督学生，你必须提供书面住宿。如果需要的话，你可以随时联系我来帮助翻译。
- 什么是服务性动物?
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关于服务性动物和情感支持动物的边注:你可能会在课堂上看到服务性动物。服务性动物只是一条狗或一匹小马。只有在学生不清楚他们为什么需要服务性动物的情况下，你才能询问他们的服务性动物。你只能问两个问题。一个问题是:“那是服务性动物吗?”另一个问题是:“动物被训练做什么工作?”
- 什么是情感支持动物(ESA)?
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情感支持动物只能在学生宿舍看到，因为那是学生的住所。情感支持动物要通过我的办公室进行登记和健康检查。
如果您对服务动物/或ESA有任何疑问，请随时联系玛格丽特·亚当斯，我会提供帮助。Margaret_Adams@bet188金宝搏官www.paliteks.com
- 如果我的学生是OSD客户，我可以如何帮助他?
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请不要在课堂上，在班级面前，与为你们班级提供住宿的学生讨论任何学生的需求。应该私下、课后、课前、办公时间或虚拟办公时间进行。
请尽快阅读并签署住宿信，并将住宿信寄回OSD。
如果您对住宿信有任何疑问，请联系玛格丽特·亚当斯。Margaret_Adams@bet188金宝搏官www.paliteks.com
学生客户将负责安排监考。如果他们没有给你监考表，你可以期待他们在课堂上参加考试。
- 我是一名有残疾的教职员，谁可以帮助我?
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我们还可以为那些由于临时或永久的行动问题而需要进入电梯和大楼的教职员工提供帮助。
工作相关的请求需要通过Susan Dacey Susan_Dacey@bloomfield。edu 973-748-9000 exbet188金宝搏官t 1440。