教育课程

本课程通过对通识教育和特殊教育设置的全面探索，介绍了教师职业。它包括对美国学校的研究，并考虑到有残疾和没有残疾的学生的多样性、多元文化主义、公平和包容性教育实践。

(也是PSY 210)心理概念在教育实践中的作用，根据皮亚杰，心理测量学和信息处理的观点，关注智力发展和准备的性质和来源。除了这些认知发展的方法之外，学习理论、动机和情感在学习中的作用也将被讨论。本课程还将包括学习中的个体差异部分;优秀学生与社会、民族、文化、性别的差异。学习的测量和评估的相关主题将使本课程更加完善。

本课程旨在促进对家庭和社区在儿童成长和教育中的重要作用的理解。主题包括识别处于危险中的儿童;承认和接受不同的家庭单位;家庭、社区、健康和文化经验对发展和学习的影响，以及对影响儿童、家庭和社区的社会、历史、政治、法律和哲学结构的理解。将讨论查明并与社区机构和资源合作，以支持有特殊需要的个人及其家庭。学生不能同时选修edc202和edc217。

本课程旨在研究青少年，他们的发展和与他们的教育需求有关的问题，从童年到青春期。学生将学习如何在教学设计和规划过程中使用发展性特征。学生们还将了解学校应该如何构建，以最大限度地为这一群体提供学习。

本课程旨在促进对儿童从出生到青春期前发展和学习的动态连续体的理解。主题包括影响发展和学习的认知和语言因素，培养多样性和公平性，解决多元智能和不同的学习方式，整合游戏，语言和扫盲整个课程。

本课程旨在促进实施与发展相适应的原则和做法。主题包括所有核心课程领域的整合，对文化和语言差异的反应，通过游戏促进智力刺激，实施适当的指导和管理技术来创造安全的环境，以及多维的，持续的和基于表现的评估。

(原EDC 207)一门课程，旨在为教师在常规课堂上提供交叉培训，使他们能够作为跨专业合作团队的一部分工作。通过学习、观察和实地经验，职前教师将获得宝贵的培训和资源，以便将特殊需要的学生纳入常规课堂。

本课程作为学前至12年级扫盲教学的入门课程，重点介绍评估、教学和将扫盲融入课堂的理论和实践方法。教师候选人将探索并学习应用与平衡、全面的读写能力相关的教学实践，包括音位意识、自然拼读、理解、流利、词汇发展和动机。这些方法将在特殊需要和外语学生、多元文化教育、技术整合和差异化策略的背景下进行讨论。与新泽西州学生学习标准的联系将是不可或缺的。本课程还将使教师候选人能够开发/分析课程计划，评估案例研究，阅读/讨论当代识字问题。

(原EDC 222)本课程提供各种教学策略和技巧，以帮助有轻度至中度高发残疾的学生，包括学习障碍、智力迟钝、行为和情感残疾以及言语或语言障碍。它将涉及课程规划、程序开发、评估和技术的使用。发展扫盲和有效的个人教育计划(IEPs)，设计有效的学习环境，并为学生的过渡做好准备也将被解决。本课程要求成功完成16小时的实习。

(原EDC 223)本课程提供多种教学策略和技术，以帮助患有轻度至重度低发病率残疾的学生，包括自闭症、广泛性发育障碍、严重的智力迟钝、身体和多种残疾、健康障碍和创伤性脑损伤。它将涉及适应性和功能性课程，辅助技术的使用，干预和跨学科团队和评估，有效的学习环境，以及可选的个人教育计划(IEPs)。本课程要求成功完成16小时的实地实习。

(原EDC 312)本课程提供必要的知识和技能，以便在全纳教育环境中与特殊需要的学生一起工作，解决与各种专业人员和服务特殊需要学生的机构的合作关系。它将提供各种模型、材料和包括技术在内的教学适应，以促进包容性。它还将强调在常规教育环境中实施个人教育计划(IEPs)。本课程包含实地经验，要求成功完成三十(30)小时的实习。

(/原EDC 313)本课程描述有效课堂管理的原则，提供技巧和策略，在包容和独立的环境中为所有学生创造有效的学习环境。为具有挑战性行为的学生提供了进行功能性行为评估和设计积极行为支持计划的具体策略和技术。本课程包含实地经验。

(原EDC 304)本课程侧重于课程开发和教学原则的研究。本课程将介绍设计和提供跨学科课程的技能，利用差异化教学，技术整合，以及适应特殊需求和ELL学生。

(原EDC 309)本课程着重于课程设计和教学原则的进一步发展。该课程加强了差异化教学设计和交付、技术整合以及适应不同学习者(包括特殊需求和英语学生)的课程技能。

(原EDC 310)本课程旨在为基于标准的课堂方法提供基础
教学活动和评估。本课程的目的之一是向教师候选人介绍评估的要素，这是良好教学和最佳实践的一部分。

(原EDC 326)本课程的目标是通过实践项目为基础的学习，向职前教师候选人介绍各种形式的教育技术。本课程提供了各种参与和反思这些技术工具在课堂教学过程中所扮演的角色的机会。学生将熟练使用学校在课堂上使用的许多数字工具。此外，学生将在课堂上学习技术使用的当前问题，并将熟悉基本的学习理论，这将有助于确定
教育技术在教育环境中的适当应用。学生将熟悉虚拟学校，并学习如何帮助他们的学生在线学习。

(原EDC 327)学生将了解优质幼儿学习环境的要素。在儿童发展知识的基础上，学生将学习适当的评估工具和技术，包括正式的和非正式的，以便能够评估幼儿的学习和发展。

满足要求的学生将被分配到批准的学前班、小学、初中或高中，每周两天。学生将有时间在合作教师和学院督导的指导下观察、参与和教授指定的课程。学生应该开始履行教师的角色，包括出席教师会议，专业发展机会和任务分配。本课程将包括每月的研讨会(整个学期四(4)次)，指导学生完成他们的临床实践任务，包括准备edTPA绩效评估。

(原EDC 401)成功完成所有学术要求的学生将被分配到与预期认证领域相关的认可学校环境中全职教学。学生将在合作教师和学院督导的指导下观察、互动和教学。学生教学申请必须在4月1日之前提交秋季安置，在10月1日之前提交春季安置。

(原EDC 402)本课程采用小组讨论的方式，协助分析和评估课堂问题、最佳做法、课堂行为管理技巧和应对策略。努力使实习教师融入教学职业。关注职业安置工具和策略。