教育课程

本课程通过全面探索通识教育和特殊教育的背景来介绍教师职业。它包括对美国学校的研究，并考虑到残疾学生和非残疾学生的多样性、多元文化主义、公平和包容性教育实践。

(也称为PSY 210)心理学概念在教育实践中的作用，根据皮亚杰、心理测量学和信息处理的观点，重点关注智力发展和准备的性质和来源。除了这些方法的认知发展，学习理论，动机，和情感在学习中的作用将被讨论。本课程还将包括学习中的个体差异部分;优秀学生与社会、种族、文化和性别的差异。本课程的相关主题包括学习的测量和评估。

本课程旨在加深对家庭和社区在儿童成长和教育中的重要作用的理解。主题包括认识有风险的儿童;承认并接受不同的家庭单位;家庭、社区、健康和文化经验对发展、学习和理解影响儿童、家庭和社区的社会、历史、政治、法律和哲学结构的影响。将与社区机构和资源进行识别和合作，以支持有特殊需要的个人及其家庭。学生不能同时选修EDC 202和EDC 217。

本课程旨在研究青少年、他们的发展以及与他们从童年到青春期成长期间的教育需求有关的问题。学生将学习如何在教学设计和规划过程中使用发展特征。学生还将了解学校应如何结构，以最大限度地为这一群体提供学习机会。

本课程旨在促进对儿童从出生到青春期前的动态连续发展和学习的理解。主题包括影响发展和学习的认知和语言因素，培养多样性和公平，解决多元智能和多样化学习方式，在课程中整合游戏，以及语言和读写能力。

本课程旨在促进实施适合发展的原则和实践。主题包括所有核心课程领域的整合，对文化和语言差异的响应，通过游戏促进智力刺激，实施适当的指导和管理技术以创造安全的环境，以及多维度、持续和基于绩效的评估。

(原EDC 207)一门课程，旨在为常规课堂上的教师提供交叉培训，以便能够作为跨专业协作团队的一部分工作。通过学习、观察和实地经验，职前教师将获得宝贵的培训和资源，以便将特殊需要的学生纳入常规课堂。

本课程是学前-12年级读写能力教学的入门课程，侧重于评估、教学和将读写能力纳入课堂的理论和实践方法。教师候选人将探索和学习如何应用与平衡、全面的读写能力相关的教学实践，包括音位意识、语音、理解、流利性、词汇发展和动机。这些方法将在特殊需求和ELL学生、多元文化教育、技术融合和差异化战略的背景下进行讨论。与新泽西学生学习标准的联系将是不可或缺的。本课程还将使教师候选人能够开发/分析教案，评估案例研究，以及阅读/讨论识字方面的当代问题。

(原EDC 222)本课程提供了各种教学策略和技术，以帮助轻度至中度高发残疾的学生，包括学习障碍，智力迟钝，行为和情感障碍，以及言语或语言障碍。它将涉及课程规划、项目开发、评估和技术使用。培养读写能力和有效的个人教育计划(IEPs)，设计有效的学习环境，以及让学生为过渡做好准备也将被讨论。本课程要求成功完成16小时的实地实习。

本课程提供了多种教学策略和技术，以帮助轻度至重度低发病率残疾的学生，包括自闭症，广泛性发育障碍，严重-深度智力迟钝，身体和多重残疾，健康障碍，和创伤性脑损伤。它将涉及适应性和功能性课程，辅助技术的使用，干预和跨学科团队和评估，有效的学习环境，以及选修的个人教育计划(iep)。本课程要求成功完成16小时的实地实习。

(原EDC 312)本课程为安置在全纳教育环境中的特殊需要学生提供必要的知识和技能，解决与服务特殊需要学生的各种专业人员和机构的合作关系。它将提供各种模型、材料和教学改编，包括技术，以促进包容。它还将强调在常规教育环境中实施个人教育计划(IEPs)。本课程包含实地经验，要求成功完成三十(30)小时的实习。

(/原EDC 313)本课程描述了建立有效课堂管理的原则，提供了在包容性和自成体系的环境中为所有学生促进有效学习环境的技术和策略。还提供了具体的策略和技术进行功能行为评估和设计积极的行为支持计划的学生具有挑战性的行为。本课程包含实地经验。

(原EDC 304)本课程侧重于课程开发和教学原则的研究。本课程将介绍设计和提供跨学科课程的技能，利用差异化教学，技术整合，以及适应特殊需求和ELL学生。

(原EDC 309)本课程着重于课程设计的进一步发展和教学原则。该课程加强了差异化教学设计和教学的技能，技术的整合，并适应课程以满足不同的学习者，包括特殊需求和ELL学生。

(原EDC 310)本课程旨在为基于标准的课堂方法论提供基础
教学活动和评估。本课程的目的之一是向教师候选人介绍评估的要素，这是良好教学和最佳实践的一部分。

(原EDC 326)本课程的目标是通过实践项目为基础的学习，向职前教师候选人介绍各种形式的教育技术。本课程提供了各种参与和思考这些技术工具在课堂教学过程中可以发挥作用的机会。学生将熟练使用学校在课堂上使用的许多数字工具中的一些。此外，学生将学习当前在课堂上使用技术的问题，并将熟悉基本的学习理论，这将有助于确定
教育技术在教育环境中的适当应用。学生将熟悉虚拟学校，并学习如何帮助学生在线学习。

(原EDC 327)学生将了解优质幼儿学习环境的要素。在儿童发展知识的基础上，学生将学习适当的评估工具和技术，包括正式和非正式的，以便能够评估幼儿的学习和发展。

符合要求的学生将被分配在批准的学前班、小学、中学或高中每周两天。学生将在合作老师和学院主管的指导下，在指定的班级中观察、参与和教学。学生将开始履行教师的角色，包括参加教师会议、专业发展机会和任务分配。本课程将包括每月的研讨会(整个学期四(4)次)，为学生提供指导，以完成他们的临床实践作业，包括准备edTPA绩效评估。

(原EDC 401)成功完成所有学术要求的学生将被分配到与拟认证领域相关的批准学校进行全职教学。学生将在合作老师和学院主管的指导下观察、互动和教学。秋季教学申请必须在4月1日前提交，春季教学申请必须在10月1日前提交。

(原edc402)本研讨会利用小组讨论来协助分析和评估已确定的课堂问题、最佳实践、课堂行为管理技术和应对策略。努力将实习教师社会化，使之适应教学职业。重点是职业安置工具和策略。