跨课程能力
经布卢姆菲尔德学院教师批准的能力清单如下:188宝金博是什么国家bet188金宝搏官
审美(AAC)
能够检查，解释，和/或创造一个创造性的工作作为一个复杂的，多层次的，和变革的经验。
经过一门以审美欣赏为重点的课程后，学生将能够:
- 确定艺术类型、过程和/或概念的词汇、技术和惯例。
- 解释艺术家在艺术作品中使用的流派、过程和/或概念上的特定惯例。
- 解读艺术创作。
- 分析创意作品是如何影响和受历史和文化背景的影响的。
- 使用特定学科的词汇对跨流派、时期、过程和/或文化的美学作品进行批判。
- 创造一个表达学生自身创造力的美学作品。
沟通技巧(CSC)
能够从不同的角度理解以不同形式呈现的思想和话语，能够以口头、书面和/或多模态形式有效地表达思想和论点。
经过一门以沟通技巧为重点的课程，学生将能够:
- 识别口语，书面和/或多模态信息的关键点。
- 解释传播者的选择如何影响其信息的成功。
- 在交际情境中运用适当的语言和体裁惯例。
- 将想法组织成一个结构，以支持交际行为的目标。
- 根据交际行为的手段和目的，选择适当的支持证据。
- 创造一个能成功传达目的的交际行为或产品。
公民参与(CEC)
欣赏我们社区的公民生活，包括“努力改变我们社区的公民生活，并发展知识、技能、价值观和动机的组合，以实现这种改变。”它意味着通过政治和非政治进程促进一个社区的生活质量。此外，公民参与还包括个人参与个人和公众关注的活动，这些活动既丰富了个人生活，又对社会有益。”[来自AAC&U价值准则]
在一门以公民参与为重点的课程后，学生将能够:
- 描述公民实践对特定社区的影响。
- 确定一个特定社区共有的公民价值观。
- 根据共同的公民价值观来解释一个社区的行为。
- 反思学生在公民生活中的角色。
- 评估特定社区的需求。
- 参加公民活动。
信息素养(IFC)
“一套综合能力，包括对信息的反思性发现，对信息产生和价值的理解，以及在创造新知识和道德地参与学习社区中使用信息”(摘自ACRL高等教育扫盲框架)。
在信息素养课程后，学生将能够:
- 定义剽窃和避免抄袭的方法，包括使用适当的引用样式。
- 确定特定上下文所需的信息类型。
- 运用策略有效地从各种来源为特定的上下文和受众找到信息。
- 评估信息以确定作者的观点和/或偏见。
- 将信息合乎道德地整合到一个项目中，以支持论文/目的。
解决问题和批判性思维能力(PST)
检查、分析和解释信息的能力;质疑假设;并运用推理得出结论和/或解决问题。
经过一门专注于解决问题和批判性思维技能的课程，学生将能够:
- 描述一个给定的论点、解释、问题或理论的背景。
- 总结一个给定的论点、解释、问题或理论的主要观点。
- 识别给定论证、解释、问题或理论的假设。
- 分析给定论点、解释、问题或理论的合法性。
- 评估对给定情况或问题的解释。
- 根据一组假设或给定的问题，对一种情况得出可能的结论和/或结果。
专业和职业发展素养技能(PSC)
识别和适应不同环境的能力，特别是在工作场所的设置，以促进与他人合作。
在专业技能课程后，学生将能够:
- 认识到特定专业环境的社会和文化背景。
- 展示在特定的专业环境中以适当的方式进行沟通的能力。
- 运用时间管理策略来完成任务。
- 解释职场环境的道德约束和影响。
- 评估情况，尽量减少潜在的冲突。
- 与同伴一起组织一个项目，以共享和公平的方式完成给定的任务。
科学素养技能(STS)
有能力提出问题，评估可能的解释，对这些解释提出假设，设计方法来检验假设，并解释结果。在完成此类行动时，应意识到科学实践的伦理影响和限制。
在科学素养课程后，学生将能够:
- 识别自然科学和/或社会科学中使用的基本术语、方法和区别。
- 描述科学实践的伦理约束。
- 使用科学调查的技术完成一个提供的实验来检验一个给定的假设。
- 对比科学和非科学解释之间的差异。
- 解释实验结果。
- 设计一个研究项目和/或实验，利用科学调查的技术来发展和检验一个假设。
技术与数字素养(TDL)
使用，评估和理解现代和不断变化的技术的能力，包括对此类技术的个人，全球和道德影响的认识。
在技术和数字素养课程后，学生将能够:
- 识别特定技术或数字程序的要素。
- 展示使用特定技术或数字程序的能力。
- 应用特定的技术或数字程序来解决给定的问题。
- 反思技术或数字实践对道德和个人的影响。
- 评估给定的或自发的情况，以确定适当的技术或数字响应。
- 针对给定的情况生成技术响应或数字程序。
跨文化与全球意识
认识到全球社会中跨越国界的文化、文化认同和价值观的多样性和流动性;全球历史观的发展;了解不同的艺术、政治、宗教和精神传统、价值观、信仰和意识形态。
在跨文化和全球意识课程后，学生将能够:
- 在全国和全球范围内确定地理边界，无论是物理的还是政治的。
- 描述一种文化、意识形态或世界观的社会、政治、宗教、艺术和/或知识价值。
- 对比不同的文化、意识形态或世界观。
- 审视自己的文化、意识形态或世界观。
- 对基于文化、意识形态或世界观的当代观点进行批判。